Semana 06 (08/04-14/04): Evaluación.

 

SEMANA 06 (08/04-14/04): EVALUACIÓN.

 

Para la entrada de esta semana desarrollaré los instrumentos de evaluación y las implicaciones/consecuencias de las evaluaciones, pero, antes contestaré a la pregunta acerca de los materiales y programas utilizan los niños y niñas del aula específica que me realizó mi tutora Margarita. En primer lugar, empezar diferenciando que estos niños y niñas tienen una adaptación curricular obligatoria, con un currículum propio y una adaptación individualizada, respecto a las áreas, se integran en el curso que le corresponde en algunas asignaturas, pero, los ámbitos que ellos desarrollan son; conocimiento y participación en el entorno, comunicación y lengua, así como conocimiento corporal y construcción de la identidad. Del mismo modo, la mayoría que se encuentran en esta aula son TEA, excepto un niño con parálisis cerebral, por lo que los materiales que predominan son para los niños con autismo, es decir, pictogramas y tarjetas visuales, juguetes sensoriales, libros interactivos… así como la utilización de un planning con todas las rutinas que tienen que realizar cada día para poder estructurar el entorno y las actividades para ayudar a los niños al desarrollo de la autonomía, la organización y la comunicación.

            Respecto a la entrada de esta semana mi compañera Daniela pasará a describir los criterios de evaluación, mientras que yo, describiré tanto los instrumentos como las implicaciones y las consecuencias de la evaluación. Primeramente, para la evaluación del alumnado se utilizarán diferentes instrumentos tales como cuestionarios, formularios, presentaciones, exposiciones orales, edición de documentos, pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, coherentes con los criterios de evaluación y con las características específicas del alumnado, garantizando así que la evaluación responde al principio de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. Se fomentarán los procesos de coevaluación, evaluación entre iguales, así como la autoevaluación del alumnado, potenciando la capacidad de éste para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada. Todo esto lo podemos ver recogido en la orden del 30 de mayo.

            En cuanto a las implicaciones y las consecuencias, una consecuencia directa puede ser la mejora de los procesos educativos que se dan en el centro, de las competencias curriculares del centro como de la práctica del centro. La función y organización del propio centro también se somete a esta evaluación para su optimización. En función de esto el centro realiza un análisis de los resultados en función de unas propuestas de mejora que recoge toda esta información, que queda recogido en la memoria de autoevaluación. La evaluación educativa proporciona una medida del progreso y el logro de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos. También proporciona retroalimentación tanto para los estudiantes como para los docentes. Por lo que podemos concluir que, la evaluación educativa es un proceso complejo que tiene consecuencias e implicaciones significativas en diversos niveles, tanto para los estudiantes como los docentes y el sistema educativo en su conjunto.